BLOQUE 1

Actividad 1
¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?
Los estudiantes expresan por escrito los aprendizajes obtenidos durante la visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior, con le propósito de identificar el conocimiento que tienen de las escuela secundaria, de sus actores y de las formas en que se originan el trabajo; este reconocimiento será un buen punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollaran durante el curso. Se sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuela que visitaron; b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela; c) la influencia del medio social en el trabajo de la escuela; d) los intereses, actitudes y expectativas de los alumnos respecto a sus estudios en la escuela secundaria; e) las formas de trabajo mas frecuentes en el aula.

Act 1

Actividad 2
¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria?
El ensayo que elaboraron en la actividad anterior y las lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan”, de la revista cero en conducta, y de un fragmento de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, revisados en los cursos Propósitos y Contenidos de la Educación Básica (Primaria) y Escuela y Contexto Social, respectivamente, apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las cuestiones siguientes:
• ¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de la organización de la escuela?
• ¿Qué papel le confiere los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a sus expectativas? ¿En qué caos y por que motivos?
Se espera que la actividad dé elementos para que los estudiantes adviertan que el conocimiento sobre las características de los alumnos es indispensable para que el maestro pueda atender necesidades específicas y colectivas que se manifiestan en el aula y, así mismo, desarrollar de manera adecuada las actividades de enseñanza.

Actividad 2

Actividad 3
Los adolescentes en la clase
El propósito es que los estudiantes se percaten de las características de los alumnos en el grupo escolar, de su reacciones, actitudes e interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuentan estas características el proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto de Arenivar, “La defensa” que nuestra como trasciende una situación del aula en vida escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.
Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los estudiante obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación con los siguientes aspectos: a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada maestro; b) las relaciones que establecen; c) sus inquietudes; d) sus grupos de pares, y e) su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, entiende estos aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el trabajo con distintos profesores.
Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”, es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos educación secundaria.
Actividad 3

Actividad 4
¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria?
Con esta actividad los estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores. Para ello, analicen el texto de Postic y De Kelete, “La observación para los profesores en formación”, centrando su atención en los siguientes aspectos:
• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros de secundaria.
• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.
• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.
• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.
Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso escuela y contexto social y discuten de su uso como herramienta de trabajo para analizar la información obtenido. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Como empezar el diario: de los general a lo concreto” de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas acerca de la elaboración de los diarios.

Act 4

Actividad 5
¿Qué observar durante la primera jornada?
En esta jornada los estudiantes observan a un mismo grupo durante dos días completos se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes, sus intereses, sus gustos y actitudes; en este sentido, los aspecto que se proponen en cada actividad del bloque son referente importantes para elaborar la guía de observación. El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite a complementar la guía.
Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos del grupo en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre las cuestiones como las siguientes: ¿Qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos? ¿Por que te reúnes con ellos? ¿Qué asignatura t5e gusta más? ¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñaba? ¿Con que maestro te identificas y porqué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagrada? ¿Qué actividades escolares realizas en tu casa? ¿¨cuanto tiempo les dedicas?
Act 5

ACTIVIDAD VI

Actividad 6
¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?
Esta actividad apoya al análisis de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula, durante la primera jornada de observación. A continuación se propone algunos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:
• ¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar en cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influyen el gusto o disgusto por las asignaturas en el interés y en el desempeño de los adolescentes?
• ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su juicio, ¿Qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? ¿Qué cambios observaron respecto a la intención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iba transcurriendo las clases en la jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura?
• ¿Qué diferencias encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercute en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo de las clases?
• ¿Qué tarea se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?
Para concluir la actividad elaboran un escrito con el tema “Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con los adolescentes” en el que expresan las habilidades que requiere el maestro para atender a los avances y dificultades de los alumnos, a sus reacciones, actitud e interés durante la clase y, a partir de ellos, encauzar las actividades de enseñanza.


Actividad 6